Droit à l’éducation

Chaque enfant a le droit d’aller à l’école afin d’y développer sa personnalité et ses capacités. Les enfants doivent acquérir des connaissances et des compétences afin de participer activement à la société. Outre le calcul, la lecture et l’écriture, cela inclut également, par exemple, les règles d’une cohabitation pacifique.

    • Infrastructure éducative insuffisante et système éducatif déficient
        • Accès difficile aux écoles
          • a. dans les zones rurales, il n’y a pas assez d’écoles
          • Frais de scolarité trop élevés
          • Trajet scolaire trop long

           

       

        • Écoles mal équipées et manque de matériel scolaire
            • Exemple : manque d’installations sanitaires (surtout un problème pour les filles pendant leurs menstruations, ce qui entraîne des absences en cours)

           

           

       

        • Qualité de l’enseignement insuffisante en raison d’un personnel enseignant mal formé et mal rémunéré

       

       

 

    • Pauvreté : les enfants doivent contribuer au revenu familial (travail des enfants au lieu d’éducation)

 

    • Frais de scolarité (souvent, les enfants travaillent pour payer eux-mêmes leurs frais de scolarité)

 

    • Discrimination fondée sur le genre ou sur des traditions et préjugés socioculturels
        • Les filles ont moins souvent accès à l’éducation que les garçons
            • Les filles doivent plus souvent aider aux tâches ménagères

           

            • Les filles sont plus souvent victimes de mariages forcés ou de grossesses précoces

           

            • Le trajet vers l’école est souvent dangereux, surtout pour les filles (car il y a trop peu d’écoles et les distances sont longues)

           

           

       

        • Les enfants en situation de handicap n’ont souvent pas accès à l’éducation

       

       

 

    • Situations d’urgence : guerres, conflits, crises économiques et catastrophes naturelles

 

    • Enregistrement des naissances : un enfant sur quatre de moins de 5 ans n’a jamais été enregistré (dans de nombreux pays, les enfants sans acte de naissance ne peuvent pas aller à l’école)

 

    • Diminution de la qualité de vie de l’individu
      • Moindres chances d’échapper à la pauvreté et moindres perspectives de protection sociale
      • Moindres possibilités de développement personnel et identitaire ainsi que d’intégration dans la société

       

 

    • Conséquences graves pour la communauté
        • Création d’un cercle vicieux : le manque d’éducation des parents conduit, par exemple, à la pauvreté de la famille et donc à l’absence d’accès des enfants à l’éducation ou aux soins de santé

       

       

 

    • Introduction de la scolarité obligatoire et gratuite à l’école primaire
    • Investissements dans le système éducatif
      • Développer les infrastructures (par exemple, plus d’écoles, des écoles bien équipées)
      • Rendre les écoles accessibles à tous (par exemple, suppression des frais de scolarité, réduction des trajets scolaires, accessibilité des écoles aux personnes handicapées)
      • Garantir un enseignement de qualité avec des enseignants bien formés
      • Accorder des bourses pour soutenir les élèves et les étudiants

       

 

    • Actions de sensibilisation auprès des familles
        • Montrer l’importance de la scolarité : pour les enfants, les familles et l’ensemble de la société

       

        • Expliquer les dangers du travail des enfants

       

        • Expliquer les conséquences des mariages précoces

       

       

 

    • Mettre en place des mesures génératrices de revenus pour les parents

 

    • Adopter des lois contre le travail dangereux des enfants, fixer un âge minimum pour le mariage, et assurer le contrôle et les sanctions en cas de non-respect

 

Convention relative aux droits de l’enfant

Art. 28 – Droit à l’éducation, à la scolarité et à la formation professionnelle

Art. 29 – Objectifs de l’éducation et établissements d’enseignement

Agenda 2030

Objectif 4. Garantir une éducation inclusive, équitable et de qualité et promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous

Situation actuelle

 

  • En 2020, en raison de la pandémie de COVID-19, 9 % d’enfants supplémentaires des classes 1 à 8 sont passés sous le niveau minimum de compétence en lecture ; au total 55 % dans le monde (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • La participation à l’enseignement préscolaire organisé (un an avant l’âge officiel d’entrée à l’école) a augmenté de 65 % en 2010 à 73 % en 2019, avec parité entre les sexes atteinte (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • Le taux d’achèvement du primaire est passé dans le monde de 82 % (2010) à 85 % en 2019 (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • En Afrique subsaharienne, le taux d’achèvement du primaire est passé de 57 % (2010) à 64 % (2019) (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • Le taux d’achèvement du secondaire est passé dans le monde de 45 % (2010) à 53 % en 2019 (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • En Afrique subsaharienne, le taux d’achèvement du secondaire est passé de 26 % (2010) à 29 % (2019) (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • En 2021, on estime que 65 % des gouvernements des pays à revenu faible et intermédiaire ont réduit leurs dépenses d’éducation depuis le début de la pandémie de COVID-19 (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • En 2021, on estime que 35 % des gouvernements des pays à revenu élevé et intermédiaire ont réduit leurs dépenses d’éducation depuis le début de la pandémie de COVID-19 (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • Seul un tiers des pays a atteint la parité du taux d’achèvement du primaire entre élèves ruraux et urbains, et seulement un sixième des pays a atteint la parité entre élèves issus des ménages les plus pauvres et les plus riches (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • En 2019, 56 % des écoles dans les pays les moins avancés disposaient d’eau potable (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • En 2019, 33 % des écoles dans les pays les moins avancés disposaient d’électricité (Rapport ODD de l’ONU, 2021).
  • En 2019, 40 % des écoles dans les pays les moins avancés disposaient d’installations pour le lavage des mains (Rapport ODD de l’ONU, 2021).

Media

Film:

  • „Drawing the Tiger” (2015) de Amy Benson, Scott Squire & Ramyata Limbou
  • „A Small Act” de Jennifer Arnold
  • „Sur le chemin de l’école” (2013) de Pascal Plisson
  • „The Graduates” (2014) de Russell Avery
  • „Girl rising” (2013) de Richard E. Robbins
  • „Vandana Shiva – de Saatgut et Saatgutmultis” (2006) de Bertram Verhaag & Gabriele Kröber
  • „The first grader” (2010) de Justin Chadwick

TV:

  • „Für dumm erklärt – Nenads zweite Chance“ de Gülseli Baur et Cornelia Uebel (WDR)

En ligne:

  • „Mary sings: against Child Pregnancy in Kakuma“ de Kai Rüsberg (YouTube)